应用型本科学生开展技能培训的实践10光纤放大器

应用型本科学生开展技能培训的实践（1）

应用型本科学生开展技能培训的实践（1） 随着我国进入“十二五”规划建设时期，经济结构已经发生重大转变，大量先进技术以及设备的投入使用，使得各产业的科技含量不断提高，职业岗位结构已由劳动密集型向技术密集型转化。在这种形势下，很多企业对人才的要求，也不再停留在学历以及文凭上，对才干和技能也提出了更高的要求。对此，一些应用型本科院校在强调提高学生理论能力的同时，开始对部分学生开展职业技能培训，让学生毕业前考取相关专业范围内的职业资格证书，从而拉近他们与用人单位之间的距离。 华南理工大学广州学院是华工创办的唯一一所应用型本科独立学院。作为民办本科独立学院，从师资到理论水平方而，无法与众多公办的老牌综合型大学相抗衡，因此其创办之初就旨在与“依托华工，错位发展”。为提高学生毕业时的就业竞争力，学院提出“大三战略”，强化对大三学生的职业技能培养。其中机电系在2009年至20 1 1年前后分别对2006级至2008级模具方向的大三学生，开展了模具制造工职业技能强化培训，取得了可喜的成绩。 相对于在专科技工学校来说，在本科院校开展职业技能培训的难度更大，因此要确保培训工作的顺利进行，各个阶段都必须严格把关。1 认真做好技能培训的准备工作模具制造工技能培训的工作，在工程训练中心开展，而模具制造工涉及钳工、普铣、线切剖、电火花这4个工种，其中最基础并且耗时最长的是钳工。 为保证技能培训工作的顺利进行，培训计划、师资以及设备等几个方而都需要认真做好准备。1．1培训工作计划的制定 由于理论教学任务较重，留给学生技能强化训练的时间安排只有3倒。尽管学生在大二时基本都参加过金工实习，但要在3倒时间内，使学生的操作水平达到能通过模具制造工技能考核的要求，必须制定倒密的培训工作计划，在3倒的时间之内，高效率地完成各工种的技能强化练习。 在教学计划的安排上，我们参照了职业学校常用的一体化教学方案，即根据模具制造理论和实际操作内容，结合模具钳工的培养目标，将模具制造工的相关工艺知识和技能分成4个模块(钳工、铣削、线切割、电火花)，每一个模块，划分具体的任务单元：每一个任务单元，制定具体的学习目标、课时分配和考核办法。1．2师资队伍的准备 工程训练中心有一支以高级技工、技师、工程师、高级工程师组成的教师队伍。他们既能讲理论课，又能指导实践，但还是第一次参与这样的职业技能培训。 培训工作开展之初，为保证较高的指导水平，每位指导教师都要按照模具工技能考核要求，先加工出一套完整的模板，掌握其中的加工工艺，然后一起共同商讨如何优化工艺，分析技术难点，找出解决技术难题的有效方法，以便在后而的培训工作中能更好地指导学生。1．3硬件设施的合理安排 由于学生人数较多，原有设备数量不能满足培训要求。如何保证学生在训练时有教师指导，在操作时有设备和工具使用，在计划安排与训练过程中都必须合理解决。工程训练中心为解决设备不足的问题，添置了部分钳工工种的设备和工具。钳工使用的钻床由原先的6台增加到了1 2台，钳工工作位也由原先的40个增加到了64个。普通铣床、数控线切割机床和电火花机床由于投资较大，暂时只能在现有的机床数量基础上，采用调整训练时间安排的方式来解决。这就需要在培训计划中进行合理的规划。通过调整学生的加工工序，排出每个学生在不同设备上的使用时间表，使每个学生都有充裕的时间进行加工，保证训练有序进行。

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